艾琳·玛丽·富塔克

追求合作: 形成性评价与科学教师学习的研究-实践伙伴关系. 长期合作伙伴关系，由国家科学基金会多次资助, 斯宾塞的基础, 以及科罗拉多大学外展和社区参与办公室.

提升项目: 教育学习进阶作为教师发展的支持. 美国国家科学基金会职业生涯项目侧重于围绕自然选择形成性评估的教师和学生学习的纵向研究.

精选公开讲座:

课程效能评估 (特邀主题演讲). 全国教育测量委员会课堂评估会议, 博尔德, 科罗拉多州, 2019年9月. 

真人秀节目教我的日常评估. 2019年5月，博彩平台推荐教育学院EduTalk. 

辅助教师形成性评估设计与制定. STEM for All Showcase, 2015. 

EDUC 4060/5060:课堂互动

EDUC/MCDB 4811/5811:教学 & 学习生物学

高等定性分析:混合方法

EDUC 8804:研究生学术写作

EDUC 8165/8175:数学和科学教育高级研讨会

教育学院副院长(2018年至今)

联合主任，桑德拉K. 全国科学教学研究协会阿贝尔博士生研究所(2015)

委员会成员, 更新美国实验室报告, 科学教育委员会, 国家科学院(2017-2018)

教练, 欧洲科学教育研究协会博士暑期学校(2016), nominated by National Association of 研究 on Science 教学; 2017, 由欧洲科学教育研究协会执行委员会提名)

(有关完整的出版物列表，请参阅教师的简历.)

康,H. & Furtak E.M. (2021). 学习理论、课堂评估与公平. 教育测量:问题与实践，40(3)，73-82.

好,C. & Furtak E.M. (2020). SAEBL清单:适用于新兴双语学习者的科学课堂评估. 科学教师，87(9)，38-48.

好,C. & Furtak E.M. (2020). 新兴双语学习者科学课堂评估任务设计框架. 科学教育，104(3)，393-420.

Furtak E.M. (2020年11月19日). 教授，中断:持续中断的遗产. 高等教育编年史.

Furtak E.M. (2020). 真人秀节目教会了我什么是日常评估. Phi Delta Kappan, 101(7).

Furtak E.M.埃雷迪亚，S.C., & 莫里森,D.M. (2019). 科学教育中的形成性评估:绘制变化的地形. 在H. 安德拉德,R. Bennett和G. 齐泽克(Eds.)，《博彩app推荐》第二卷. 纽约:泰勒 & 弗朗西斯.

Furtak E.M. & 毗努伊勒,W.R. (2019). 达成协议:解决“动手”和其他改革术语在科学作为实践的时代的持久性. 科学教育，2003 (1)，167-186.

Furtak E.M.贝克曼，R. & 我的一个叫布埃尔.Y. (2018). 以学习进阶发展行动中的知识:教师的问题和对学生想法的反应的顺序分析. 教学与教师教育. 76, 267-282.

Furtak E.M.Circi, R. & 埃雷迪亚,年代.C. (2018). 探索学习进程之间的一致性, 教师设计的形成性评估任务, 和学生成长:一项为期四年的研究的结果. 教育应用测量，31(2):143-156.

Furtak E. M.瑞兹-普里莫，m.s. A., & Bakeman R. (2017). 探索序列分析在研究非正式形成性评估实践中的效用. 教育测量:问题与实践，57(1)，90-92.

埃雷迪亚,年代.C.弗塔克，E.M., & 莫里森,D. (2016). 探究植物和动物项目情境对学生自然选择多项选择题反应模式的影响. 进化:教育与拓展，9(10)，1-11.

埃雷迪亚,年代. C.弗塔克，E. M.莫里森，D。., & Renga,我. P. (2016). 科学教师在形成性评价设计过程中的课堂实践表征. 科学教师教育，27(7)，697-717.

泰勒,J.弗塔克，E. M.科瓦尔斯基，S.马丁内斯，S.斯莱文，R.威尔逊，C., & Stuhlsatz, M. (2016). 科学教育中的研究综合:跨案例分析及其对研究设计的启示, 复制, 及报告实务. 科学教学研究，53(8)，1216-1231.